在这个全民居家抗疫的时间里，传统线下学习无法正常开展，2月24日，根据学校统一安排，我们的线上教学正式启动。如何更好的依托信息技术开展线上混合式教学，是现下教学最难解决的问题。

《软件建模与软件文档写作》这门课程开在大二的下学期，配合同学们同步在学习的《JavaEE轻量级框架开发》，使学生了解软件生命周期的全过程，理解软件开发过程中建模手段的作用，能够运用各种软件建模工具进行软件项目的分析、设计和管理，准确理解软件技术文档，能撰写技术文档。

针对软件技术类课程实践操作强的重要特点，我将线上慕课、职教云与线下实操实训相结合，在线上讲授基础知识点、工具使用、案例分析；答疑讨论案例和线下学生操作练习相结合的教学模式进行了初步探索。

由于这门课程是我校的国家级精品资源共享课，我们配套了完善的教学资源（包括学习指导、演示文稿、教学视频、作业、实验、实训、难点解析、案例库、实战模拟、在线自测系统等），均共享在“爱课程”网站上供学生使用。

为了使学生合理的利用这些资源，每周一我会将本周的学习重点、学习目标、学习内容及步骤制作成为详细的文档供同学们阅读。

同时根据同学学习的内容精心设计课后任务，按照软件设计的流程一步一步启发学生完成软件设计。

为了学生学习能落到实处，组建课程QQ群，每周进行为期一个半小时的线上讲解、答疑讨论活动，同学们发言踊跃，参与度也较高，起到了良好的在线课程辅助效果。

在开课两周后，为了切实了解同学们所有课程同步在线学习后的学习困难，同时也活跃下课堂线上互动气氛，我利用新浪微博热搜话题，展开了一场线上调研，通过四字成语形容网课生活，各位同学给出了五花八门的答案，认真聆听了每位学生的诉求。总结下来发现，普遍发现同学们自学能力偏弱，直播时间过长不利用学生掌握及练习。

为了克服这个问题，在职教云平台上，我上载了许多录制的小视频、小动画、操作过程讲解，短视频的有效利用是在线自学资源及直播课程的有效辅助，满足了学生端碎片化时间移动端的应用，收藏分享互动等需求。

实践表明：该模式减少了课堂教师知识点讲解时间，增加了学生操作实践时间，加强了教师与学生的互动交流，有利于教师了解教学效果，对学生提供差异化辅导，同时也可以促进学生自主学习，随着课程的不断进展，我还将同学生一起为提高教学质量而进行课程持续改进。

抗击新冠肺炎的战役即将取得最终胜利，我们也克服重重困难，开启了一片线上教学新天地。